foto: Rodney Kersten
|
Mijn naam is Ronald Heidanus, groepsleerkracht en mentor binnen het voortgezet speciaal onderwijs. Sinds de start van schooljaar 2015/2016 heb ik een extra taak: het opzetten en vormgeven van Online- en Gepersonaliseerd Leren-omgeving binnen het Brederocollege, Breda. Aan mij is de ruimte en het vertrouwen geboden om te gaan bouwen aan ‘ander’ onderwijs, meer afgestemd op het leren en de ontwikkeling van jongeren in het Voortgezet Speciaal Onderwijs.
Wil je meer over mij weten: in de media. Mijn proces volgen? Lees het blog ‘Gedragen onderwijs‘. Mocht je vragen, op- of aanmerkingen, tips hebben of spelfouten tegenkomen, voel je vrij me te mailen. Zeker als de onderstaande antwoorden niet aan jouw vraag beantwoordt. |
Waarom doe je dit?
‘Leer leerlingen actieve producenten te zijn in plaats van passieve consumenten’, is een quote van de Rotterdamse filosoof Henk Oosterling. Binnen het speciaal onderwijs zie ik veel leerlingen worstelen met hun identiteit, hun potentie en hun zoektocht om in de wereld te mogen zijn. Daarom geloof ik in dat onderwijs een waarde(n)volle onderbreking zou kunnen zijn! Een onderbreking om leerlingen in veiligheid te laten worstelen, oefenen en ont-wikkelen. (Ja, het '-' is bewust!)
Niet iedere leerling, zo is mijn ervaring na elf jaar speciaal onderwijs, is alleen gebaat bij een klassikale instructie. En juist deze vorm van onderwijs daagt mij uit om meer op de persoon, diens cognitieve stijl en leerstijl aan te sluiten. Gepersonaliseerd leren vraagt een andere, hernieuwde kijk op leren. Het vraagt een meer geïndividualiseerde vorm van leren waarbinnen leerlingen leren verantwoordelijk te zijn over hun eigen leerproces. De actieve producent, zoals Oosterling dit benoemt. Verantwoordelijkheid ontmoet eigen regie en de psychologische basisbehoeften: relatie, autonomie en competentie.
De rol van de leraar verschuift met het aansluiten bij de leerling van alleen kennisoverdrager naar een meer coachende en ontwerpende rol: het samen construeren en bouwen van kennis.
De mogelijkheden van ICT, zowel als materiaal als ook voor wat betreft onderwijskundige of -ondersteunende programmatuur, is in onze huidige maatschappij niet meer weg te denken. We kunnen een andere kant op kijken, vasthouden aan een papieren vorm van onderwijzen of leren omgaan met- en zelf ontwikkelen van nieuwe vormen van leren.
Ik geniet van het experimenterend educeren: onderwijs opnieuw uitvinden en herijken op wat nodig is voor de leerling en school. Het creatieve proces van twee werelden, onderwijs en hoe leerlingen ontwikkelen, combineren waardoor nieuwe ideeën kunnen ontstaan.
Wat als er een FOUT wordt ontdekt op deze site?
Hulde voor fouten, mail me en we vieren ze samen! Samen leren is fantastisch. Ik wil je uitdagen: mocht je een (spel)fout of verbeteringen in de instructies hebben, mail me de fout of je verbetering. Dus naast de fout die wordt opgemerkt hoor ik graag hoe het beter kan. Want, bovenal zijn we allemaal mensen, maken fouten en leren door vernieuwde en constructieve inzichten.
Waarom gebruik je Office Mix, niet heel hip?
Klopt, en tegelijkertijd weet jij ook dat je ergens moed (ja, een ‘d’) beginnen. Soms kan ik mezelf helemaal vastdenken, waardoor ik het lastig vind om te starten. Als ik dan uiteindelijk alle moed verzameld heb kan ik weer denken: ‘maar hoe laat ik het er vet uitzien?’
Mijn baas begrijpt me en heeft me een laptop met Windows in bruikleen gegeven. Daarnaast gaat de school op termijn werken met Windows365 en het platform VO-lution. Ja, het liefst zou ik een hippe school zijn zoals Steve Jobs die zich ooit had voorgesteld, maar ach, iets met kleinigheidjes. Onderwijs maak je zelf hip, toch? Dus, ook hier zijn alle tips welkom. Want, ook ik weet niet alles.
Waarom kies je voor een online instructie?
De online instructies zijn een vervanging voor de directe instructie voor de klas. Ik wil namelijk IN de groep beschikbaar zijn. De video’s bekijken de leerlingen als (t)huiswerk. Zo hebben ouders nooit meer gezeik met hun puberale kinderen en weet ik ’s ochtends of iedereen de instructie gezien en begrepen heeft. Daar waar nodig geef ik deze en gene nog een verlengde en verdiepende instructie en kan iedereen gaan produceren. En ik, ik kan me vrij bewegen in de groep waardoor ik de relatie kan aangaan met mijn leerlingen, de belangrijkste sleutel voor de prestatiedrang in het onderwijs. INterACTIE.
Wat vinden de leerlingen ervan?
De eerste reacties zijn positief, genoeg reden om deze werkwijze te vervolgen!
“Op zich wel fijner. Ook als ik het niet snap dan kan ik het terugzien en hoeft het niet de hele tijd uitgelegd te worden.”
“Fijner, want nu duurt een instructie maar drie minuten en kun je meteen doorgaan.”
“Instructie online is chiller, sneller afgelopen en je weet hoe je het moet doen en wat.”
Maar je bent toch niet de enige die instructievideo’s voor wiskunde maakt?
Nee, gelukkig niet! Wat zoals iedere leerling ‘anders’ is, is ook iedere leerkracht anders en kan ook iedere instructie andere nuances hebben. Of verschillende niveaus. En daarbij start voor mijn eigen groep, een 2KGT-klas.
Laatst was er een leerling die na het zien van mijn instructie en het maken van zijn opdracht Youtube afstruinde om dat wat hij niet snapte op te zoeken. En trots dat hij was, getuige zijn grote glimlach. Super!
‘Leer leerlingen actieve producenten te zijn in plaats van passieve consumenten’, is een quote van de Rotterdamse filosoof Henk Oosterling. Binnen het speciaal onderwijs zie ik veel leerlingen worstelen met hun identiteit, hun potentie en hun zoektocht om in de wereld te mogen zijn. Daarom geloof ik in dat onderwijs een waarde(n)volle onderbreking zou kunnen zijn! Een onderbreking om leerlingen in veiligheid te laten worstelen, oefenen en ont-wikkelen. (Ja, het '-' is bewust!)
Niet iedere leerling, zo is mijn ervaring na elf jaar speciaal onderwijs, is alleen gebaat bij een klassikale instructie. En juist deze vorm van onderwijs daagt mij uit om meer op de persoon, diens cognitieve stijl en leerstijl aan te sluiten. Gepersonaliseerd leren vraagt een andere, hernieuwde kijk op leren. Het vraagt een meer geïndividualiseerde vorm van leren waarbinnen leerlingen leren verantwoordelijk te zijn over hun eigen leerproces. De actieve producent, zoals Oosterling dit benoemt. Verantwoordelijkheid ontmoet eigen regie en de psychologische basisbehoeften: relatie, autonomie en competentie.
De rol van de leraar verschuift met het aansluiten bij de leerling van alleen kennisoverdrager naar een meer coachende en ontwerpende rol: het samen construeren en bouwen van kennis.
De mogelijkheden van ICT, zowel als materiaal als ook voor wat betreft onderwijskundige of -ondersteunende programmatuur, is in onze huidige maatschappij niet meer weg te denken. We kunnen een andere kant op kijken, vasthouden aan een papieren vorm van onderwijzen of leren omgaan met- en zelf ontwikkelen van nieuwe vormen van leren.
Ik geniet van het experimenterend educeren: onderwijs opnieuw uitvinden en herijken op wat nodig is voor de leerling en school. Het creatieve proces van twee werelden, onderwijs en hoe leerlingen ontwikkelen, combineren waardoor nieuwe ideeën kunnen ontstaan.
Wat als er een FOUT wordt ontdekt op deze site?
Hulde voor fouten, mail me en we vieren ze samen! Samen leren is fantastisch. Ik wil je uitdagen: mocht je een (spel)fout of verbeteringen in de instructies hebben, mail me de fout of je verbetering. Dus naast de fout die wordt opgemerkt hoor ik graag hoe het beter kan. Want, bovenal zijn we allemaal mensen, maken fouten en leren door vernieuwde en constructieve inzichten.
Waarom gebruik je Office Mix, niet heel hip?
Klopt, en tegelijkertijd weet jij ook dat je ergens moed (ja, een ‘d’) beginnen. Soms kan ik mezelf helemaal vastdenken, waardoor ik het lastig vind om te starten. Als ik dan uiteindelijk alle moed verzameld heb kan ik weer denken: ‘maar hoe laat ik het er vet uitzien?’
Mijn baas begrijpt me en heeft me een laptop met Windows in bruikleen gegeven. Daarnaast gaat de school op termijn werken met Windows365 en het platform VO-lution. Ja, het liefst zou ik een hippe school zijn zoals Steve Jobs die zich ooit had voorgesteld, maar ach, iets met kleinigheidjes. Onderwijs maak je zelf hip, toch? Dus, ook hier zijn alle tips welkom. Want, ook ik weet niet alles.
Waarom kies je voor een online instructie?
De online instructies zijn een vervanging voor de directe instructie voor de klas. Ik wil namelijk IN de groep beschikbaar zijn. De video’s bekijken de leerlingen als (t)huiswerk. Zo hebben ouders nooit meer gezeik met hun puberale kinderen en weet ik ’s ochtends of iedereen de instructie gezien en begrepen heeft. Daar waar nodig geef ik deze en gene nog een verlengde en verdiepende instructie en kan iedereen gaan produceren. En ik, ik kan me vrij bewegen in de groep waardoor ik de relatie kan aangaan met mijn leerlingen, de belangrijkste sleutel voor de prestatiedrang in het onderwijs. INterACTIE.
Wat vinden de leerlingen ervan?
De eerste reacties zijn positief, genoeg reden om deze werkwijze te vervolgen!
“Op zich wel fijner. Ook als ik het niet snap dan kan ik het terugzien en hoeft het niet de hele tijd uitgelegd te worden.”
“Fijner, want nu duurt een instructie maar drie minuten en kun je meteen doorgaan.”
“Instructie online is chiller, sneller afgelopen en je weet hoe je het moet doen en wat.”
Maar je bent toch niet de enige die instructievideo’s voor wiskunde maakt?
Nee, gelukkig niet! Wat zoals iedere leerling ‘anders’ is, is ook iedere leerkracht anders en kan ook iedere instructie andere nuances hebben. Of verschillende niveaus. En daarbij start voor mijn eigen groep, een 2KGT-klas.
Laatst was er een leerling die na het zien van mijn instructie en het maken van zijn opdracht Youtube afstruinde om dat wat hij niet snapte op te zoeken. En trots dat hij was, getuige zijn grote glimlach. Super!
Wat links*:
Wiskundeacademie Stimmit Wiskunjeleren *Wil je ook jouw link bij de ‘wat links’, mail me even. |